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创意产业呼唤创意教育 时间:2012-04-13    来源:互联网
  《国家“十二五”时期学问改革发展规划纲要》已经公布了,最受关注的一项主要指标是:现代学问产业体系和学问市场体系基本建立,学问产业增加值占国民经济比重显著提升,学问产业推动经济发展方式转变的作用明显增强,到2015年成为国民经济的支柱性产业。所谓支柱产业,至少要占GDP 5%,据说时下尚不足4%,在不足4年时间里达标并非轻而易举。
 
造就创意人才要靠教育
  上面提到的“现代学问产业”这个新名词,有别于“传统学问产业”,也就是当今国际上约定俗成的“创意产业”。人才资源是第一资源,没有足够的创意人才,我国包括本港是不可能建立现代学问产业体系,也不可能成为支柱产业的。去年2月18日中国科学院发布的《学问软实力蓝皮书》,说我国学问产业大大低于西方发达国家已达到10%以上的水平。该书还指出了在学问产业的世界市场中,美国独占43%,欧盟共占34%,整个亚太地区仅占19%。在这19%之中,日本占去10%,澳洲占去5%,剩下的4%中才属于包括中国在内的其它亚太国家和地区,我国对外学问贸易逆差之大由此可想而知。美国学问产业占其GDP颇高、学问对外贸易更是占世界市场No.1,乃是因其创意阶层够大够强,人数达3900万,占就业人口30%,每年产生财富2万亿美金、占总财富的47%,其代表性领军人物,诸如已故乔布斯、健在的盖茨,都被国际所公认推崇。
  首个主张由国家大张旗鼓地宣导开拓学问创意产业(谓“创意工业”)的是英国前首相布莱尔。工党执政的这个政府明白,创意产业起飞须靠创意人才,造就创意人才则要靠教育。所以他们几乎在特别组建由布兰逊、史密斯等创意人参与的“创意工业行动组”之同时,委托罗宾森成立一个为国小及中学发展一套“创意教育策略”的全国委员会。罗氏对于时下英国乃至西方发达国家的教育进行深入探讨,认为要有系统在学校提升创意,必须从整个教育学问的改革入手。他提出的一个极具讽刺的问题,扼杀“创意自由”的正是该让人获得自由创意的机构——学校,也就是说时下的西方教育制度非革新不可。
时下的欧美教育制度、方针,是历史的产物。用罗氏的说法,它是为了工业革命之后的劳力需求而设计的,不只是为了符合工业社会的利益,也是根据对工业社会的结构及学问两者的想象。正因为如此,学校仿照工厂生产流水线的原则来运作,基本管理原则可以概括为“两化”,标准化、一致化,采取的是统一教材又用一致化评量标准,这种如“标准件”般制造出来的人才只能适应工业社会需求而已。
 
标准”教育不会出乔布斯
  上世纪末,到了所谓后工业时代,否则老牌工业国英吉利为什么要搞起创意工业来讨“吉利”呢?美利坚后来居上也正是因为其国度里迅猛崛起了创意阶层,乔布斯、盖茨一个个脱颖而出具有象征性意义。鸟瞰环球可以目击到创意经济每天能给全世界贡献220亿美金,这种新兴学问创意产业以高于传统产业24倍的速度增长,有人已预言创意社会不久会取代工业社会!
  乔布斯也好,盖茨也好,都是辍学肄业后成为学问创意顶尖人才,颇发人深思。正因为他们跳出标准化、一致化的学校牢笼,获得创意自由,创新出苹果独特品牌、与众不同的企业MicroSoft。不错,美国创意阶层要占就业人数的30%,应该承认他们大多数是从时下一般化的学校中培育出来的,但是他们能从其它阶层蜕变为创意阶层,势必与乔氏盖氏一般或早或迟觉悟了、自觉了,从而由“两化”传统教育模式中自我解放出来,最终取回了创意自由。不是吗?事实胜于雄辩,美国这个最发达国家目前的教育制度依旧让人失望,罗宾森的新著《让创意自由》揭发出该国辍学率极高,九年级高中生到升十二级之前,平均会有30%的学子辍学,拿不到毕业证书。前年5月欧盟也披露失业人口竟高达2300万。多数专家不得不承认失业困境的根源之一就是教育制度的“标准划一”,人们的创意自由“被上了锁”。有了切肤之痛,才会刻不容缓要开拓创意工业和提升创意教育。
  在“十二五”学问改革发展规划纲要之中,第十“纲”就是加强学问人才队伍建设。其中有一句话,值得咀嚼一番:“创新人才培养模式,实施高端紧缺学问人才培养计划,搭建学问人才终身学习平台。”笔者认为,创新培养学问创意人才模式,就该如罗宾森那般耳聪目明地深刻认识到:在工业经济发展的考量下,几百年来大家一直在用狭隘的方式教育人们,却不重视每个人最重要的才能与特质。要有适应我国学问大发展大繁荣的学问创意人才辈出,就要通过改革来创新时下已经证明落后于时代落后于社会需求的教育模式。大家提出建设创新型国家的明确目标,教育模式的改革创新就有了方向,大家要以人为本,重视人的因素正是创意与创新所仰赖的元素,厘清新世纪的教育新目的,是让创意自由,激发和发挥人人真实的创意潜能。

理论研究
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